长春国际汽车城坚持德智体美劳“五育”并举，深入推进劳动教育，构建起具有长春国际汽车城特色的劳动教育体系。广大学生在“做、学、玩、思、创”中接受劳动教育，在劳动实践中收获成长，正成长为“眼中有活想劳动、手脑并用会劳动、激发创新爱劳动”的新时代学生。

　　作为全国中小学劳动教育实验区，构建劳动教育的新生态，把“劳育”打造成长春国际汽车城素质教育的“闪光点”，成为中小学生素质教育的“必修课”。

　　长春国际汽车城教育局把劳动教育纳入人才培养全过程，确立“大劳动教育”的理念，即“要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各层面”，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，多元主体参与，多种资源开发，多类场域并存，形成劳动教育的有机统一体。为了将劳动教育落到实处，长春国际汽车城强化机制建设、构建课程体系、开发实践基地，做到“五个突出”。

　　一是突出整体建构：坚持劳动教育在“五育”中的基础作用，以“区域统筹规划、学校自主设计”为基本路径，以基于学生发展、基于学校特色、基于区域特点为基本原则，以课程体系建设为着力点，以问题解决为生成点，引导车城学子崇尚劳动、尊重劳动，使学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。

　　二是突出区域特有劳动教育资源的挖掘与利用：充分利用一汽在近70年的发展中，孵化出可供中小学生实践的工业劳动、农业劳动、科技劳动实践场所，并将代代相传的首创精神、红旗精神、劳模精神和工匠精神，有机融入劳动教育体系之中，让“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念深植学生心中，并通过各类实践活动提升学生的劳动技能水平。

　　三是突出规范引领：长春国际汽车城教育局制定了《汽开区关于全面加强新时代中小学劳动教育的指导意见》《劳动教育指导手册》和幼小初高不同学段的劳动教育清单等，为区域推进中小学新劳动教育的具体实施指明了方向。研究出台《长春国际汽车城教师劳动教育教学评价意见》《长春国际汽车城学生劳动教育评价意见》等系列制度，调动学校及教师主动发展意识，提升学校及教师的研究能力，保证劳动教育的常态运行、有效实施、深入推进。

　　四是突出课程建设：构建了以国家课程为主体，以区本课程和校本课程为两翼的“一体两翼”劳动教育课程体系，研发了区本教材《走进一汽·走近汽车》。课程实施中强调学生的直接体验和亲身参与，建立了“农业+”“工业+”“生活+”“科技+”劳动实践基地，形成“四轮驱动”实践格局。

　　“农业+”基地

　　全力打造区域劳动教育实践基地，促进学生的社会性发展，推动学生创新能力的提升，实现育人模式的转换。长春国际汽车城劳动教育基地占地面积约15万㎡，以生产区域为主体，有蔬菜种植区、粮食作物种植区、花木种植区、养殖区、育苗大棚及温室，让车城学子们在家门口就可以参与到农业劳动中。

　　“工业+”基地

　　长春国际汽车城具有独特的劳动教育资源，是区域实施劳动教育中得天独厚的教育特色。在一汽集团的大力支持下，一汽红旗展馆、红旗公司、一汽大众公司、一汽丰田汽车有限公司长春丰越公司、各条生产线、各生产工序等都成为劳动教育实践场所，与一汽工会确立劳模进校园、建设汽车及劳模主题展示区等合作方案，学生通过参观、劳动、学习、感受，感知劳动辛劳，认识劳动的价值，学会尊重劳动、热爱劳动，激发学生为家乡、为祖国贡献青春力量的信心与决心。

　　“生活+”基地

　　采取“学校、家庭、社会”三联动机制，立足实践，发挥幼、小、初、高大联盟作用，让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。

　　“科技+”基地

　　将长春汽车工业高等专科学校作为劳动教育实践基地，感受科技工作者们的劳动给人们生活带来的巨大变化。将青少年活动中心建成为长春国际汽车城学子开展科技劳动教育的实践场，坚持开展汽车模拟驾驶体验培训、基于汽车设计的STEAM等活动，学生不仅深入领会“专注、敬业、精益、卓越”的一汽匠人精神，同时增强动手、创新、合作、社会交往等能力。

　　五是突出学校主体作用：实施“一校一案”，紧紧围绕学校发展实际，紧紧围绕学生发展需求，全区各中小学校劳动教育蓬勃开展，各美其美，美美与共，取得了丰硕的阶段性成果。

　　长春国际汽车城长沈路学校将劳动教育作为“五育”融合的突破口，搭建“劳动与传统文化、劳动与精神培育、劳动与科技创新、劳动与生活实践、劳动与社会服务”为脉络的“一体五翼”劳动教育育人模式，实施“三讲”“四有”“五结合”“六渠道”路径，使劳动教育显成效。

　　三讲即专职教师讲劳动教育、学科教师讲劳动教育、校外辅导员讲劳动教育。学校成立了以校长、书记为组长的劳动教育领导小组，构建九年一贯制学校劳动教育体系。学校在培养专职劳动教育教师、学科教师讲授劳动教育课程外，还聘请具有专业劳动技能家长以及具有实践经验的社会专业技术人员、劳动模范等担任兼职教师，为保障劳动教育满足学生的个性化需求创造条件。

　　四有即课程中有劳动教育、活动中有劳动教育、家庭中有劳动教育、社区服务中有劳动教育。教师们积极开发劳动教育校本课程，编订劳动教育校本教材，进一步理解劳动教育内涵，提升劳动课程开发能力，形成了“劳动教育课程网”，从纵向看分为国家课程、地方课程、校本课程三级；从横向上看有“学科+劳动教育”“活动+劳动教育”，实现了劳动教育与学科、活动、生活、服务等多方面的融合。

　　五结合即致力于学生全面发展，将劳动教育与传统文化、精神培育、科技创新、生活实践、社会服务相结。学校充分利用校内学习、生活有关场所，逐步建立好配齐劳动技术实践教室、实训基地、劳动工作坊，丰富劳动教育资源，切实保障劳动教育的实施。利用“课后服务”时间在校内“劳动工作坊”“学校种植园”开展“活动+劳动教育”课程；组织学生去社区养老院、红旗展厅体验社会性劳动服务，推动劳动教育融入学生学习、生活的全过程。

　　六渠道即开辟以综合实践活动课程为主，学科课、社团课、家庭教育、社区服务、主题活动为辅的六个渠道。开辟了以综合实践活动课程为主，学科课、社团课、家庭教育、社区服务、主题活动为辅的六个劳动教育课程新途径，使得学校、家庭、社会三方凝聚力得到了提升。通过一系列“做中学”和“学中做”的劳动实践课程，在学生周围形成了劳动教育“磁场”以及“浸润式”劳动氛围，学生完成了从“被动劳动”到“自觉劳动”的转变，在体验劳动过程的同时，潜移默化地提升了学生的劳动教育素养。

　　长春国际汽车城东北师范大学西湖实验学校立足五育并举的素质教育要求和育人标准，顶层设计和全面创新劳动教育，在国家推动劳动教育实践和后疫情时代的背景下，学校结合中小学学生生涯成长的实际开始探索并实践具有东师西湖实验学校特色的劳动教育模式，把劳动教育纳入人才培养的全过程，积极开展新时代劳动教育，构建劳动教育新体系，打造劳动教育新模式，创新劳动教育新样态，形成劳动教育整体合力。

　　东师西湖实验学校“生涯教育”办学理念，指向人的全面发展，学校以生涯教育为支点，构建劳动教育为核心的实践体系：一条主线，即以劳动教育培养创新精神和实践能力为主线；五大维度，即构建实施大劳动、大思政、大德育、大家庭、大国际理解五方面的教育联合；三大平台，即家庭教育平台、学校教育平台、社会教育平台。推动劳动教育有目标、有计划、有针对性地进行，全面实施教育改革创新。

　　学校统筹规划，一体化思考，课程化建构，系列化实施，创新性构建了五结合的实施模式。

　　劳动教育与传统节日相结合。结合传统节日积极开展劳动教育，将传统劳动教育根植学生内心深处，从德育的角度进行劳动体验，开展观摩学校物业师傅的劳动现场，向劳动者致敬等活动。

　　劳动教育与职业体验相结合。在劳动教育中，学校积极开展职业体验课程，实施过程中增添了劳动教育的特色元素。

　　劳动教育与一汽学工相结合。借助学校地处一汽、服务一汽、助力一汽发展的资源优势，借助一汽自然、经济、文化等方面的条件，发掘企业可利用资源和一汽文化，采取多种方式开展新时代劳动教育。

　　劳动教育与学农实践相结合。利用汽开区作为国家级劳动教育示范区的学农综合实践基地及青少年校外相关劳动实践场所，建立健全开放共享机制，将劳动教育与学农实践有机结合，拓宽劳动教育途径。

　　劳动教育与德育、思政教育、家庭教育、国际理解教育相结合。学校实施家务劳动双导师制度，班主任作为学校劳动教育导师，家长作为家庭劳动教育导师，在“双减”政策的指导下，学校与家庭协同，建立家校共育的劳动指导链，推动建立家庭、学校、社会齐抓共管、协同实施的劳动教育良好局面。同时开展“汽车的学习”综合实践活动，通过对各国汽车的研究，了解各国汽车建造体系，展现创造性劳动的价值，渗透国际理解教育。

　　在学校生涯教育的引领下，劳动教育注重在组织实施中关注学生的成长发展，关注学生的创新精神和实践能力的培养，从课程资源开发和师资队伍建设以及实践场所建设和家校社协同机制、评价考核制度等方面全面实施劳动教育，在实施中将创新性和操作性有效融合，统筹新劳动教育资源，推动劳动教育样态创新。

　　从学生劳动能力培养上，创新劳动主题，开展研究性学习。通过开展研究性学习，提升学生的劳动意识和劳动技能，小初一体化实施劳动教育的研究性学习，将劳动教育和劳动实践落地，对培养学生常态化劳动能力起到了很好的助推作用。

　　从教师劳动教材突破上，创新劳动实践，创编特色化教材。学校组织部分教师参与编写江西高校出版社出版的《劳动教育》教材，将日常研究性学习和劳动指导进行提升总结，编辑出符合中小学生使用的劳动校本教材。基于此教材，确定了五大主题课程，即美术创意类课程、学科研究类课程、实践体验类课程、实验操作类课程、家政类课程。全面实施主题式课程建构，一体化课程实施，落实课表化劳动教育。

　　从学校教育时代主题上 ，创新劳动发展，实施STEM教育。劳动创造是劳动教育的发展主题，结合学校生涯教育理念提出的培养学生的核质力和成长力，学校课堂教学改革聚焦工具撬动课堂的主题，将STEM教育全面融入劳动教育的创新体系中，既有体力调动，又体现了手脑并用，通过现代信息技术的应用培养提升学生的劳动创造力。

　　长春国际汽车城教育谋篇布局，开拓进取，求实创新，秉承新中国汽车工业摇篮的初心之志，激扬全力建设国际汽车城的凌云豪情，更多更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为着力打造全国一流教育强区、一流劳动教育实验区，努力办好人民满意的教育作出更大贡献。（汽开区党工委宣传部供稿）