吉林日报1月24日讯（记者 任爽）：24日下午，记者在吉林省宾馆驻地见到吉林省人大代表于伟时，他正忙着修改今年要提交的建议。作为多年从事教育工作的代表，于伟再一次把关注点投向了他热爱的教育事业。

　　“社会教育是人生教育的重要组成部分，是帮助教育个体顺利地完成社会化的过程。良好的社会教育可以帮助学生树立正确的人生观与社会观，培养创新精神和实践能力，提升综合素质。”说起教育，于伟一下子就打开了话匣子。

　　经过充分调研，于伟认为，当前中小学教育教学实践环节和可利用的社会资源还存在衔接障碍，存在着经费和安全等困扰社会实践开展的实际问题。要消除障碍、解决问题，就需要联合各方力量，开发社会资源，探索建立开展中小学社会实践工作的完善机制。

　　于伟建议，由政府牵头，借助地方特色，整合现有资源，开拓更广泛的中小学社会实践活动领域，比如以广大农村为主题的农业实践基地，以一汽、长客为主体的工业实践基地，以长影集团为主题的影视实践基地……结合不同区域、不同年龄学生的需求，针对城乡儿童分别建立完整的学生社会实践体系。

　　于伟说：“保证中小学社会实践教育的稳定性和持续性是关键。我建议由政府出资向提供实践资源的单位购买服务，用于社会实践场所对设施、设备的维护和保养，对材料消耗、损耗及日常水电及人员的支出，也可用于聘请专业人员到校的指导费用等。还应面向社会广泛招募公益志愿服务人员，以此减少所属单位的人员压力，保证学生社会实践体验的实际效果。”

　　“评价体系是保障，由政府建立起的社会、学校、学生及家长三位一体的评价体系必不可少。”于伟说，社会方可从场地提供、材料供给、活动内容等进行评价，社会方要以提高学生生活技能、生存技能和职业体验为核心，为学生提供有针对性的训练；学校方可从跟踪指导、组织协调、校内外互动等方面进行评价，学校方有责任结合学生的实际情况和年龄特点，指导社会方开展有针对性的实践活动，并对活动效果和问题作出及时反馈；学生及家长方则从参与程度、实践深度、活动效果等方面进行综合测量，使社会实践资源活动形成生态互动的评价模式，既互相制约又彼此促进。